Page 13 - дошкольник10

 Прослушивание аудиозаписи.
Прослушивание аудиозаписей необходимо для того, чтобы дети

услышали голосовую передачу произведения автором или услышали
исполнение произведения по ролям с участием артистов.
 Просмотр фильма или мультфильма.

Просмотр помогает детям увидеть образно целостность картины-
произведения, обратить внимание на характер персонажей в движении.
Во время подготовки к игре-драматизации дети учатся словесному
перевоплощению ненавязчиво и непринуждённо, стремясь, чтобы
характер персонажа и его привычки легко узнавались всеми. Важно
предоставлять детям больше свободы в действиях, фантазии при
имитации движений. В старшей группе для обучения детей средствам
речевой выразительности используются определённые упражнения
(например, произношение слов с разной интонацией: приветливо,
небрежно, требовательно, т.д.), обращение внимания на то, что если
менять логическое ударение (каждый раз на другое слово в
предложении), то меняется смысл сказанного.

Эти упражнения знакомят детей с эмоциональным состоянием
(радость, печаль, страх, удивление, злость, др.) и способами их
невербального и вербального выражения.

Значение этой работы усиливается тем, что без глубокого
понимания эмоционального состояния и способов его внешнего
проявления невозможна выразительность речи.
 Составление сценария.

При составлении нового сценария, важно, чтобы дети уже знали,
что является основой произведения, т. к. основа произведения остаётся
без изменения, а меняться может начало или конец произведения,
добавляются новые роли, придумываются дополнительные действия
героев, их диалоги, атрибутика и действия с ними, придумывание новых
эпизодов.
 Распределение ролей.

Так как широко используется работа с заместителями, то при
распределении ролей, дети берут на начальном этапе цветные кружки в
соответствии с ролью и разыгрывание произведения происходит сначала
на фланелеграфе: дети произносят слова роли и показывают с помощью
кружков нужные действия персонажей.

После использования кружков – заместителей идёт распределение
ролей на самостоятельную игру с использованием шапочек с условными
изображениями персонажей.

Развитию уверенности в себе и социальных навыков поведения
способствует такая организация театрализованной деятельности детей,
когда каждый ребёнок имеет возможность проявить себя в какой-то роли.
Для этого можно использовать разнообразные приёмы:
• выбор детьми роли по желанию;
• назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;
• распределение ролей по карточкам (дети берут карточку, на которой

изображён персонаж).
Чтобы все дети играли и принимали участие в игре: сначала играют

в подгруппе детей одни, потом другие дети, т. е. меняются или сначала
играет сильная подгруппа детей, а потом слабая, которая на примере
сильной подгруппы старается играть также интересно. Можно делать
выбор: у кого получается лучше и почему, что ещё можно придумать,

13